易伟刚

　　“李老师来了！李老师，今天我们制作什么呀？”11月8日，在芦溪县宣风镇中心学校，见到拉着行李箱的科技辅导员李学战走过操场，正在玩耍的学生们马上围过来，叽叽喳喳地问个不停。

　　“今天我们制作纸飞机发射器。我先演示一下，然后你们每人来领取1个纸板、5个小部件，自己动手制作。”在五楼的创客教育活动中心，李学战边讲解边制作，不时提出问题；身边的学生们有的认真听讲，有的开始动手折纸飞机，有的抢着举手回答问题，课堂上互动热烈。

　　“光凭嘴巴说培养不出动手能力，必须让每个学生动手去制作，才能启迪他们的智慧与思维。”看着学生们有的用简陋的钢丝锯锯纸板，有的认真地拧螺丝，李学战脸上露出满意的笑容。

　　1983年，李学战来到宣风镇中心学校担任语文教师。提起如何转变为科学老师，李学战说，一切都起源于一件小事：1987年，学校配置了一些科学仪器，但因为无人会使用，这些仪器常年闲置蒙灰，让他看在眼里、急在心里。1993年，李学战主动请缨，开始担任小学科学科目的教学工作。从那时起，他带着学生在课堂上动手实践，至今已整整31年。

　　“开展科技小制作活动需要的材料很多，每次活动我都将所需材料装进皮箱带入课堂，孩子们每次见到旧皮箱都兴奋不已。”渐渐地，要求参加科技制作小组的学生越来越多，李学战要准备的材料也越来越多。按50人计算，一个简单的制作需要50份材料；如果要制作复杂一点的玩具，如拉线转盘，就需要竹筒、竹筷、线、细铁丝等材料，累计达400余件。一个学期下来，需要的材料数以万计。

　　这么多材料从哪儿来？这确实是个难题。李学战很自然地想到了“拾荒”。平日，李学战发现可以利用的塑料瓶、纸盒、铁丝等材料便收集起来，周末还回老家砍点竹子、芦苇等充实学校的“材料库”。走在路上，李学战看见一个物品，就会分析哪些可以变成课堂材料。

　　有材料，还必须制作出可供学生参考的样品，这是引导学生进行制作非常关键的一步。为了做好这项工作，李学战会综合考虑学生的年龄、动手能力、样品的美观性等诸多因素。而制作一件样品有时需要一两天，有时则需要一个月甚至几个月。为此，他把自己的课余时间大都用在科技制作上。在制作大型摩天轮模型时，他到处收集支架、油漆、电珠等材料，花费整整一个月才完成制作。

　　“有人很不理解，我为什么要在乡村学校教科学，这门课似乎没那么重要，又何必自讨苦吃。”对此，李学战并没有过多地解释，只是用执着的行动作出自己的答复。

　　2008年，学校成立科技制作兴趣小组，由李学战担任指导老师。他认为，只有先培养学生的动手能力，才能为发明创造打下坚实的基础。随着学校条件的不断改善，李学战开始尝试创客教育，核心就是通过动手实践培养学生的探究力和创造力。2014年，李学战在学校成立创客工作室、科技活动兴趣小组，以科学思维为中心，引导学生“做中学”“学中做”。在创客教育实践中，李学战总结出了一套创新方法，并将其编成顺口溜：“联一联，加一加、扩一扩、缩一缩……”让学生更加热爱探索、敢于创新。

　　如今，李学战已退休两年，但退休不退职，仍然担任学校的科技辅导员。每周五下午，他坚持到学校组织学生开展科学兴趣活动，每年有2000余人次参与他组织的活动。

　　“放飞乡村孩子的科技梦想，让他们在实践中学会创新，这是我最乐意看到的结果。”数十年来，李学战立足科学课堂，刻苦钻研、诲人不倦，先后获得全国教育学会系统（小学科学）优秀教师、全国模范教师、江西省“最美科普志愿者”、江西省“最美科技工作者”等荣誉。